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　　中文學校一開學，李老師就苦口婆心地向大家解釋，為什么她要教正體字，而不是簡體字，原因非關政治，純粹為了“講故事”。

　　一聽到有“故事”可以聽，大家都引頸以待。只見老師畫一棵大樹，再畫一個圓圓的太陽升上樹梢，日出樹梢的方向就是“東”。老師再畫兩只手，正用力拍衣服滅火，真辛“勞”啊。

　　在老師的解說下，大家看到一個個的字變成一個個活生生的實體，在幾千年前誕生、成長，慢慢轉變成現(xiàn)在的形貌，而不再是令人望而生畏的筆畫迷宮。

　　“不教簡體字，因為沒辦法講故事”，李老師說她純粹是以教學的立場提出的觀點，老師說她有親人住中國大陸，她也懂簡體字，可是簡體字是政策的產物，不是自然演變的結果，已經完全失去中國字的風貌，何來故事可講？沒了故事，又如何引起海外小朋友學中文的興趣？

　　老師的一席話，讓我恍然大悟，原來我們過去都在教小孩學“煩”體字。

　　女兒從4歲啟蒙學中文開始，無論讀的是海外中文學�；蚺_灣小學的“國語”課，都只是被要求寫“對”字，而不是真正“認識”字。老師也許是不懂文字學或為了趕進度，都略過字形演化的介紹，直接教筆順、筆畫和部首。

　　我們家長也沒學過文字學，只能拼命盯著女兒寫寫寫，一個字寫錯了，改了再寫，一份作業(yè)可以寫上好幾個小時，而且今天寫、隔天忘，還經常寫出東拼西湊的“四不像”。大人教得哭笑不得，小孩寫得叫苦連天，原因之一，即未善用正體字特有的圖形故事，光教筆畫難以對字體產生認同感，當然學習效果不彰。

　　由于環(huán)境不同、動機不強，海外的華人子弟學中文本來就比較辛苦，而且很容易落入“筆畫多所以難學”的迷思，以為學簡體字就比較容易。其實中文造字有來源、有意涵，如同宇宙萬物一樣有生命、會演化。若能從“字形故事”去認識中文，會發(fā)現(xiàn)其實繁體字一點也不“煩”，正體字比正妹還“正”呢。

　　(摘自美國《世界日報》)